A alfabetización mediática é visto como un proceso a través do cal o suxeito coñece os códigos que compoñen a linguaxe dos medios de comunicación, é dicir, o código dun sistema de signos e símbolos, culturalmente determinado, co cal o coñecedor deles poden comprender e emisión mensaxes. É aumentar a conciencia da linguaxe de imaxes visuais e auditivas, a análise de como os réximes son producidos e áreas de recepción, onde a familia, escola e cultura, exercen as súas funcións como mediadores.
A alfabetización mediática permite o uso dunha linguaxe todo, é dicir, permite que o neno a coñecer e aceptar como un ser completo, que ten experiencia digna de ser comunicada. Neste contexto educativo, os alumnos teñen máis oportunidades de aprender todo o seu corpo, tendo en conta as súas emocións, sensacións, percepcións corporais experiencias sociais, as súas experiencias diarias, ideas e pensamentos.
O uso da linguaxe audiovisual en actividades educativas permite a integración de habilidades emocionais e cognitivas do neno como unha característica destas linguas é a posibilidade de sensibilidade tarifas e trasfega as emocións.
Ademais, o uso dos medios de comunicación require planificación e sistematización de actividades, permitindo así o desenvolvemento de habilidades de análise e de síntese, comprensión e xuízo crítico; polo tanto, a produción de medios axuda a profesores e alumnos para organizar o traballo, integrando pensamento e afecto, en varios niveis de realización.
Aprender a través dos medios audiovisuais como parte do traballo escolar dá unha dimensión lúdica, aceptando que os medios poden ser unha fonte de diversión e poden ser educativos.
Romper a barreira que hai actualmente entre unha escola que ensina con medios actualizados é integrar a aprendizaxe co entretemento, é dicir, traballo e lecer.
Un proceso de aprendizaxe con estas características crea novos patróns de comunicación que levan ao alumno como un actor protagonista na súa formación e non só como un receptor pasivo, promove e crea nel un proceso de recoñecemento das súas propias motivacións e habilidades de comunicación. Mentres tanto, o profesor ten a oportunidade de ser un facilitador axente das expresións dos seus alumnos, levando o grupo nunha contorna democrática onde é posible expoñer as súas propias habilidades e coñecementos.
Os efectos que resultan de estes conceptos implican un cambio profundo nas relacións de comunicación que teñen lugar na clase, tendo en conta o alumno capaz da recepción crítica propoñendo actividades relacionadas co currículo que estimulen a produción da súas propias expresións, para establecer patróns de comunicación participativa, horizontal e de diálogo, onde os participantes podan ser emisores e receptores de mensaxes e onde a información é proporcionada de xeito transmisivo para que poida ser cuestionada e analizada.
O estudo da linguaxe visual é esencial para gozar plenamente do patrimonio artístico universal e das imaxes expresivas de calidade. Apreciar os avances en novas tecnoloxías e obter pracer estético e cultura a partir deles.
O coñecemento que proporciona a alfabetización mediática contribue a visualización profunda e consciente para escoller o que realmente se quere ver e escoitar; en suma, favorece os espectadores máis críticos.
A alfabetización mediática é un proceso de aprendizaxe que é susceptible de afondar nos intereses de cada persoa e que, unha vez iniciado, pode proporcionar camiños persoais segundo a práctica e os intereses formativos de cada un.
Poder ler e escribir con imaxes ten sentido porque educa a dar máis ferramentas para entender mellor o mundo de hoxe, o que, sen dúbida, esta a modelaxe parte polos medios, que teñen formas específicas para construír as súas mensaxes sabendo aprecia-los preparadose como un receptor crítico e creativo emitindo as súas propias mensaxes en calquera ámbito e materia educativa.
